Základná škola s materskou školou Bežovce

Platnosť ŠkVP Dátum	Revidovanie ŠkVP Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
01. 09. 2008
	01. 07. 2009	Zmena riaditeľa školy po výberovom konaní
	16. 01. 2012	Doplnenie prierezovej témy Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

I. Všeobecná charakteristika školy

1. Veľkosť školy

Úplná plnoorganizovaná základná škola s ročníkmi 1. – 9. Škola bola postavená ako 12 triedna základná škola. V súčasných priestoroch sa učí od októbra 1963. Nachádza sa v na okraji obce. Škola je v blízkosti obecnej komunikácie. Pri škole sa nachádza telocvičňa, budova dielne a ZŠS, multifunkčné ihrisko a futbalové ihrisko. Škola je dimenzovaná pre cca 280 žiakov v jednosmennej prevádzke. V školskom roku 2009/2010 je počet tried 10. K 15.09.2010 je počet žiakov školy 157.

V škole pracuje 1 oddelenie Školského klubu, ktorý navštevuje 24 žiakov prvého stupňa. V zariadení školského stravovania pri ZŠ sa stravujú žiaci a zamestnanci školy.

2. Charakteristika žiakov

Spádovou oblasťou školy sú obce Lekárovce, Záhor, Pinkovce, ktoré majú s našou školou spoločný školský obvod. Národnostné zloženie je takmer na 100% tvorené žiakmi slovenskej národnosti. Sociálna štruktúra žiakov kopíruje sociálne zloženie obyvateľstva v dedinách. Škola má skúsenosti s výchovnovzdelávacím procesom žiakov s fyzickým postihnutím, ale aj s mentálnym postihnutím. Doteraz sme registrovali viacero žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Jednak žiakov s fyzickým handicapom a poruchami správania, ale taktiež s rôznymi mozgovými disfunkciami. Na odporúčanie Pedagogicko – psychologickej poradne a na žiadosť rodičov sú títo žiaci začleňovaní do štandardných tried. Správanie žiakov je v požadovanej norme, až na ojedinelé prípady, ktoré je potrebné riešiť s rodičmi, prípadne iným spôsobom. Vo všeobecnosti sa však dá povedať, že správanie našich žiakov zodpovedá súčasným trendom, a je na dobrej úrovni. Výchovno-vzdelávacie výsledky žiakov sú na úrovni celoslovenského priemeru, čo dokazujú aj dlhodobé výsledky z celoslovenského merania deviatakov Testovanie - 9.

3. Charakteristika pedagogického zboru

V súčasnosti škola zamestnáva 13 pedagogických zamestnancov, vrátane manažmentu školy. Z toho 4 učiteľov prvého stupňa, 1 vychovávateľku školského klubu , 1 asistentku učiteľa a zvyšní zabezpečujú výchovno – vzdelávací proces na druhom stupni - 7 učiteľov. Tento stav pretrváva posledných päť rokov. Všetci pedagogickí zamestnanci sú pedagogicky a odborne spôsobilí vykonávať pedagogickú prax. Každý z pedagógov má zručnosti potrebné, aby naplnil motto tohto vzdelávacieho programu. Mladí kolegovia vyvažujú kratšiu skúsenosť ochotou učiť sa a moderným myslením a prístupom k výchovno-vzdelávacej činnosti. Je síce pravda, že starších kolegov hektickosť doby a požiadavky na prácu informačno-komunikačnými technológiami a hlavne ich rýchly a neodvratný nástup zaskočil. Myslím však, že každý z nás si uvedomuje nevyhnutnosť moderných technológií a postupnými krokmi sa práca s IKT stane pre každého rutinou. Jedenásť pedagogických zamestnancov má absolvovanú prvú kvalifikačnú skúšku a deväť aj druhú kvalifikačnú skúšku. . V škole pracuje výchovný poradca . Pravidelne absolvuje odborné semináre a priebežne vzdelávania pre zefektívnenie svojej práce Práca výchovného poradcu je nevyhnutnou zložkou výchovno-vzdelávacieho procesu. Riadi rozmiestňovanie žiakov do stredných škôl, vrátane administratívnej agendy. Ďalší učitelia v rámci poverenia špecifickými úlohami pracujú ako koordinátor projektu:

· Prevencia drogových závislostí

· Škola podporujúca zdravie

· Informatizácia v ZŠ

· Výchova k manželstvu a rodičovstvu

· Výchova a výučba k ľudským právam

· Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci

· Environmentálna výchova

Jednotliví koordinátori realizujú rôzne aktivity, ktoré majú odbúrať nežiaduce javy v správaní žiakov, prípadne podporiť talentovaných žiakov.

Vedenie školy má snahu aj do budúcnosti umožňovať:

· pre učiteľov rozšírenie si svojich odborných kvalít, získanie nových vedomostí

a pedagogických zručností a ich prenášanie do praxe, učiť sa spolupracovať a chcieť

spolupracovať,

· pre učiteľov osvojenie si nových efektívnejších metód a spôsobov práce vedúcich žiakov ku kritickému mysleniu a upevňovaniu získaných poznatkov,

· pre učiteľa naučiť sa lepšie projektovať vyučovacie hodiny, vedieť prijímať úlohy a chcieť ich plniť, podporovať zmeny a byť otvorený zmenám, učiť sa objavovať silné stránky žiaka a využiť ich pre jeho rozvoj.

4. Organizácia prijímacieho konania

Do školy sa prijímajú žiaci v súlade s legislatívou, a to podľa § 60 a § 61 zákona č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

Prijímaniu žiakov do prvého ročníka ZŠ predchádza zápis, ktorý sa uskutočňuje podľa Všeobecne záväzného nariadenia obce Bežovce. Na slávnostný zápis sú budúci žiaci pozývaní prostredníctvom oznamov v materskej škole a cez verejnokomunikačné prostriedky. V prvom rade sú prijímaní žiaci z našej obce, ale sme otvorení prijímaniu žiakov aj z ostatných obcí. Slávnostného zápisu sa zúčastňujú budúci žiaci v sprievode zákonných zástupcov.

Žiaci sú do školy prijímaní na základe zápisu vykonaného zákonným zástupcom žiaka. Administratívny zápis žiakov do prvého ročníka sa koná v zákonne stanovenej lehote od 15. januára do 15. februára. Každoročne pre budúcich prvákov organizujeme v priestoroch školy slávnostné stretnutie učiteľov, rodičov a detí. Škola nemá špecifické požiadavky na prijatie do prvého a piateho ročníka.

5. Spôsob, podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania

a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

V Základnej škole s materskou školou Bežovce 90 môžu jej žiaci získať tieto stupne vzdelania:

Primárne vzdelanie

Získa žiak absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy, dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou „ Žiak/ žiačka získal/a primárne vzdelanie“.

Nižšie stredné vzdelanie

Získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy, dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou „Žiak/žiačka získal/a nižšie stredné vzdelanie“

Žiakovi, ktorý ukončil vzdelávanie v základnej škole sa na vysvedčení uvedie, koľko rokov povinnej školskej dochádzky splnil. V doložke sa uvedie: „Žiak splnil..... rokov povinnej školskej dochádzky“.

Doklady o vzdelaní

sú vedené v štátnom jazyku
sa vydávajú na tlačivách schválených ministerstvom školstva
údaje sa musia zhodovať s údajmi o žiakovi uvedenými v príslušnej pedagogickej dokumentácii
podpisy na vysvedčeniach musia byť vlastnoručné
v dokladoch o vzdelávaní sa zakazuje opravovať údaje

6. Školský žiacky parlament

Školský žiacky parlament je samosprávny orgán žiakov Základnej školy s materskou školou Bežovce, reprezentuje a háji ich záujmy, potreby a požiadavky.
Je poradným orgánom vedenia školy, vo veciach týkajúcich sa žiakov, využívania ich voľného času a priestorov školy.
Predkladá vedeniu školy a pedagogickej rade školy iniciatívne návrhy v záujme zlepšenia a skvalitnenia podmienok života v podmienkach školy.
Na našej škole začal pracovať v šk. roku 2011 / 2012 .Činnosť ŽP, práva, povinnosti členov ako aj rôzne iné náležitosti upravuje štatút, ktorý bol schválený v novembri 2011, spolu s rokovacím poriadkom.

Cieľom vytvorenia ŽP je prepojiť komunikáciu medzi učiteľmi a žiakmi a posilniť žiacke kompetencie.

ŽP je vytvorený z volených zástupcov tried 4. až 9. ročníka. Zasadnutia sa konajú jedenkrát do mesiaca. ŽP má aj zástupcu pedagogického zboru, ktorý sa podieľa na práci parlamentu s hlasom poradným. Z členov ŽP sa tajnou voľbou volí vedenie / predseda / na obdobie jedného roka.

7. Projekty, v ktorých je škola zapojená:

Naša škola sa zapája do rôznych národných projektov a taktiež do projektov, ktorých dozorom sú rôzne neziskové organizácie a firmy.

Projekt: Zníženie energetickej náročnosti a rekonštrukcia strechy objektu ZŠ s MŠ Bežovce

Finančné prostriedky na tento projekt boli poskytnuté z regionálneho operačného programu "Prioritná os infraštruktúra vzdelania" . Zmluva o poskytnutí nenávratných finančných prostriedkov bola podpísaná 2.6.2009 a s realizáciou sa začalo v júli 2009

Počas realizácie projektu došlo k nasledovným akciám:

- celková výmena strechy, výmena okien

- zateplenie celej budovy školy

- nákup školského nábytku- stoly a stoličky

- výmena svietidiel

- kompletná výbava jednej počítačovej miestnosti

- dve interaktívne tabule a jedno jazykové laboratórium

Projekt: Výstavba multifunkčného ihriska

Projekt bol schválený 19.6.2009. S realizáciou sa začalo podpisom zmluvy 16.7.2009.

Zapojení sme aj do projektu. Modernizácia vzdelávaniaa základných školách s podporou IKT

Škola bola úspešná pri získaní projektu z Európskeho sociálneho fondu – „Premena tradičnej školy na modernú“. Jedná sa o projekt, ktorý je nielen finančným bonusom pre školu, ale otvára možnosti zmeniť tradičnú vyučovaciu hodinu na modernú, ktorá bude rozvíjať u žiakov zručnosti a schopnosti potrebné v reálnom živote. Za veľmi významný považujem zaradenie našej školy do projektu MŠ SR Implementácia inovatívnych metód a foriem do výučby.. Jeho cieľom je zmena tradičnej školy na školu modernú, školu tretieho tisícročia. Je to nielen o potrebe obsahových zmien, redukcii učebných osnov, aby sa žiaci učili menej, ale hlavne efektívnejšie, zaujímavejšie a s ohľadom na praktické využitie v dospelosti. S realizáciou sa začne 1.10.2009

Na druhom stupni využívajú predovšetkým výzvy na projekty zadávané mimovládnymi

organizáciami. Konto Orange .

Projekt „ Škola podporujúca zdravie“ zameraný na výchovu žiakov k ochrane zdravia; na prevenciu civilizačných ochorení; na prevenciu HIV/AIDS; na racionálnu výživu; starostlivosť o telesné zdravie detí a dospelých; starostlivosť o životné prostredie; starostlivo o medziľudské vzťahy; využívanie nových informačných zdrojov vo vyučovacom procese.

Aktivity: besedy pre žiakov o nebezpečenstve drog, toxikománie a alkoholizmu ;

projekty vypracované žiakmi na témy – fajčenie; správna životospráva; manželstvo a rodičovstvo; globálne problémy ľudstva; význam vody pre človeka a živé organizmy.

Akcie, ktoré pravidelne realizujeme – Plody Zeme, Deň Slnka, zameraná na výchovu k zdraviu; Deň Zeme- výstavka vo vestibule školy; Deň narcisov – nástenka , rozhlasová relácia a finančná zbierka; výstava jabĺk , upečenie jablkového koláča, príprava šalátov v spolupráci s vedúcou ZŠS a ochutnávka pre žiakov školy; Svetový deň mlieka - výstava žiackych prác zhotovených z obalov mlieka – roboty, lietadlá, maketa školy a iné.; žiaci 3. roč. – škola v prírode; žiaci 4. roč. – plavecký výcvik; žiaci 7. roč. – lyžiarsky výcvik a iné.

Veľkú pozornosť venujeme fyzickému zdraviu našich žiakov. V škole pracujú dva športové krúžky a dva útvary mladého požiarnika .Každoročne organizujeme Vianočný turnaj v basketbale o pohár riaditeľa školy pre školy školského obvodu Pavlovce Nad/ Uhom,

Tradičná je naša spolupráca s materskou školou. Organizujeme pre žiakov a rodičov MŠ otvorené hodiny

8. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

V živote školy je nevyhnutná spolupráca s viacerými subjektmi. Najtesnejšia je samozrejme

spolupráca s rodičmi prostredníctvom Rodičovského združenia, ktoré je nápomocné pri

riešení každodenných problémov školy.

Spolupráca s rodičmi je prostredníctvom zasadnutí rodičovskej rady, rady školy a prostredníctvom rodičovských združení konaných 4 krát počas školského roka, ktoré sa realizujú buď konzultačným spôsobom každý pondelok v mesiaci alebo triednym aktívom. Ďalej majú možnosť rodičia si dohodnúť ľubovoľný termín návštevy školy podľa svojho uváženia; prebiehajú aj telefonické kontakty s triednymi učiteľmi; rodičia majú možnosť zúčastniť sa vyučovacej hodiny, aby mohli sledovať prácu svojho dieťaťa. Pre žiakov končiacich školskú dochádzku zabezpečujeme stretnutie rodičov so zástupcami stredných škôl, aby získali bližšie informácie o štúdiu. Na zlepšenie komunikácie s rodičmi a uľahčenie ich prístupu k aktuálnym informáciám o žiakoch sme v školskom roku 2007/2008 zaviedli internetovú žiacku knižku, ktorá rodičom denne poskytuje aktuálne informácie o :

· prospechu, dochádzke a správaní žiaka prostredníctvom súkromnej

podstránky, prístupnej len prostredníctvom mena a hesla

· jedálnom lístku,

· aktivitách školy, úspechoch žiakov, hodnotiacej správe školy, o možnostiach

spolupráce so školou, o možnostiach využitia vzdelávacích aktivít alebo

priestorov školy (krúžky, učebne, športové zariadenia...) verejnosťou.

V školskom roku 2011/ 2012 sme začali používať aj nový portál bezkriedy pre žiakov a rodičov . Prehľad o počte stiahnutí dokumentu deťmi a rodičmi z portálu Bezkriedy je výborne spracovaný. Slúži aj na komunikáciu s rodičmi aj žiakmi.

Intenzívna spolupráca s pedagogicko-psychologickou poradňou (PPP) na úrovni výchovný poradca, zástupkyňa RŠ a jednotliví zamestnanci PPP formou osobných konzultácií a sprostredkovávania konzultačných stretnutí s rodičmi a žiakmi, ktorí potrebujú riešiť problém ( posudzovanie školskej zrelosti a porúch v učení ). Prevenciu drogových závislostí realizujeme ako integrálnu súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu. V spolupráci s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie máme dohodnuté odborné aktivity v oblasti prevencie a profesijnej orientácie žiakov základných škôl v šk. roku 2011/2012 na základe ponukového listu: - Šikanovanie, násilné a extrémne prejavy

Záškoláctvo
Obchodovanie s ľuďmi
Bezpečne na sociálnej sieti
Prevencia voči rasizmu, xenofóbií, intolerancií

Väčšina tém sa realizuje zážitkovou formou (t.j. skupinová práca s využitím modelových situácií).

Spolupráca s obecnou knižnicou sa zameriava na návštevy žiakov s vyučujúcimi v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu; účasť na besedách a iných aktivitách. V priestoroch školskej knižnice a v spolupráci s ňou sa konajú rôzne kvízy.

Spolupráca s miestnou organizáciou Matice slovenskej hlavne na kultúrnych podujatiach organizovaných touto inštitúciou s účasťou súboru Bežovčan.

Spolupráca s okresnou hvezdárňou – besedy, prezentácie a prednášky pre žiakov v školských priestoroch- kultúrne poukazy ; žiaci sa zúčastňujú súťaží: výtvarná súťaž – Vesmír očami detí;.

Spolupráca s materskou školou v obci– učiteľky našej školy v materskej škole vedú záujmové útvary informatiky a vyučovanie angličtiny zábavnou formou,. Deti z materskej školy navštevujú školu – oboznamujú sa so školským prostredím, navštívia vyučovacie hodiny, spoločne s deťmi v ŠKD sa zúčastňujú voľnočasových aktivít; v škole sa s rodičmi zúčastňujú aktivít MDD a Vianočnej akadémie .

Spolupráca s organizáciou Pomoci Telesne Postihnutej Mládeže v Bežovciach. Aktivity a podujatia pripravujeme a realizujeme vďaka mladým angažovaným dobrovoľníkom z našej obci, ktorí vytvorili jeden základný kolektív: IMA Pčolka. Za ich pomoci sa uskutočnil projekt 72 hodín bez kompromisu A JE TO! Hlavným cieľom tejto aktivity je vymaľovanie priestorov Základnej školy s materskou školou v Bežovciach. Pričinením tejto organizácie máme nové keramické tabule v triedach.

9. Priestorové a materiálno – technické podmienky školy

Škola pozostáva z jednej samostatnej budovy, pri nej je budova dielne. Škola je vybavená jedným viacúčelovým multifunkčným vonkajším športovým ihriskom a telocvičňou. Chýba nám atletický areál a preto využívame priľahlé futbalové ihrisko. Škola je vytápaná samostatným ústredným kúrením a je napojená na verejný vodovod a elektrickú sieť.

V budove školy má každá trieda svoju kmeňovú učebňu, ktorá je vybavená keramickou tabuľou, čím sa podstatne znížila prašnosť v triedach. Okrem týchto využívame aj odborné učebne: veľkú telocvičňu, tri učebne informatiky (70 PC vrátane Notebookov), jedno jazykové laboratórium na cudzí jazyk a jednu multimediálnu učebňu. Pre školský klub slúži jedna miestnosť ako herňa. Žiaci ôsmeho a deviateho ročníka využívajú na hodinách technickej výchovy školskú kuchyňu a učebňu rodinnej výchovy.

Celá škola je pokrytá prístupom k internetu. Aj kabinet pre I. stupeň má svoj vlastný osobný počítač s prístupom na internet.

Kmeňové triedy a odborné učebne sú zariadené nábytkom, ktorý zodpovedá psychohygienickým zásadám. V priestoroch budovy dielne je nevyhnutná výmena podlahovej krytiny. Telocvičňa zodpovedá požiadavkám bezpečnosti a je po rekonštrukcií.

Stravovanie žiakov je zabezpečené v školskej jedálni z kapacitou 100 žiakov. Kuchyňa spĺňa všetky hygienické požiadavky. Čo sa týka jedálne , potrebuje rekonštrukciu a výmenu nábytku. Všetci žiaci a každý zamestnanec školy má patričné didaktické a technické vybavenie potrebné k efektívnej práci.

V budove školy boli zrekonštruované sociálne zariadenia.

Budova školy aj odborné učebne sú monitorované priemyselnými kamerami ,jedna z kamier monitoruje časť školského dvora, kde sa nachádza multifunkčné ihrisko . Podobné zariadenie je nainštalované aj v kuchyni a v jedálni školy.

V rámci projektu Implementácia inovatívnych metód a foriem do výučby škola získala množstvo moderných učebných pomôcok.

10. Škola ako životný priestor

V uplynulých rokoch sa nám podarilo zlepšiť technický stav budovy školy, vymeniť okná, zatepliť budovu, zrekonštruovať telocvičňu a šatne v nej a sociálne zariadenia pre chlapcov, dievčatá jedno pre sociálne zariadenie pre dospelých ; zakúpili sme školský nábytok do všetkých tried

.Škola je živý organizmus a pre optimálnu prácu je nevyhnutné pracovné prostredie

a efektívna komunikácia medzi ľuďmi.

Vedenie školy kladie patričný dôraz na estetickú úpravu tried a areálu školy. Estetizáciu

tried a chodieb majú na starosti učitelia v spolupráci so žiakmi. O areál školy sa starajú

školník a upratovačky. Priebežne sú upravované koruny stromov, aby sme zabezpečili

dostatočnú svetlosť v triedach.

Komunikácia je v škole zabezpečená prostredníctvom školského rozhlasu, e-mailovou poštou oznamovacej tabuli v zborovni školy a aktuálne informácie sú pravidelne umiestňované na nástenke pri zborovni školy. O práci a činnosti v škole sú žiaci a verejnosť informovaná prostredníctvom násteniek na chodbách školy a hlavne prostredníctvom školskej webovej stránky – www.zsbezovce.edupage.org

Okrem spomenutého je pre atmosféru školy veľmi dôležitá požiadavka vzájomnej komunikácie medzi zamestnancami, medzi žiakmi a pedagógmi a v neposlednom rade medzi rodičmi a pedagógmi školy. Školu tvorí pomerne malý kolektív. Vedenie školy pri každej príležitosti vyzýva zamestnancov, aby dodržiavali základné pravidlá efektívnej komunikácie a snaží sa osobným príkladom viesť žiakov a pedagógov k asertívnemu správaniu. Nie je v ľudských silách dosiahnuť, aby každý každému vyhovoval, je však v našich silách byť k sebe slušní a v záujme dobrej pracovnej atmosféry udržiavať pracovné vzťahy na slušnej úrovni. Úlohou každého triedneho učiteľa je vytvárať v triede priateľskú atmosféru. K tomu mu slúžia nielen triednické aktivity , ale aj exkurzie, školské výlety a iné mimoškolské aktivity, samozrejme, že úlohou každého učiteľa je podporovať toleranciu a znášanlivosť v celom výchovno-vzdelávacom procese.

11. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Škola sa snaží zabezpečiť pre žiakov bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie. Začiatkom každého školského roka sú všetci žiaci poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci – sú oboznámení s vnútorným poriadkom školy, ktorý obsahuje všetky informácie o tom, čo je žiak povinný dodržiavať v škole počas vyučovania, aj ako sa má správať počas prestávok, aby nedochádzalo k úrazom žiakov. Ďalej je žiak informovaný ako sa má správať v školskom športovom areáli, v telocvični, v odborných učebniach a pri rôznych podujatiach organizovaných školou. Okrem toho, pred každou školskou akciou alebo pred exkurziou, sú žiaci poučení o bezpečnom správaní sa počas hromadného presunu i na samotnej akcii. V každej odbornej učebni a v telocvični je zverejnený pracovný poriadok pre danú učebňu.

Poučenie o bezpečnom správaní je zapísané do triednej knihy, klasifikačného záznamu a do zošita triedneho učiteľa. Pred každou mimoškolskou hromadnou akciou sú žiaci opätovne poučení. Zvlášť sa to týka lyžiarskeho a plaveckého výcviku. Vyučujúci pred každou mimoškolskou akciou pri ktorej opúšťajú areál školy vypĺňajú formulár o hromadnom zabezpečení akcie. Pri dlhších akciách je povinnosťou učiteľov žiakov poistiť. Škola ma taktiež uzavretú poistku s Komunálnou poisťovňou pre prípad, že žiak utrpí nejakú finančnú, alebo zdravotnú ujmu. Jednou zo základných povinností . učiteľov je všímať si správanie žiakov a viesť ich k bezpečnému správaniu. Ako prevencia slúžia pedagogické dozory počas prestávok, presune žiakov z budovy a počas mimoškolských aktivít. V škole je určený zdravotník, ktorý má na starosti zabezpečenie školy lekárničkami a v prípade potreby zabezpečuje zdravotnú starostlivosť.

Zamestnanci školy začiatkom sú pravidelne začiatkom každého školského roka školení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci; o poskytovaní prvej pomoci a o ochrane pred požiarmi. Zdravie a bezpečnosť zamestnancov školy je nemenej dôležitá. Každý zamestnanec je podľa harmonogramu školení poučený o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, o protipožiarnych opatreniach, o práci s elektrickými zariadeniami, o podávaní prvej pomoci.

Každý nový zamestnanec je povinný prejsť preventívnou lekárskou prehliadkou.Škola má taktiež zmluvu s certifikovaným pracovníkom BOZ a certifikovaným pracovníkom protipožiarnej ochrany. V ich kompetencii je kontrolovať všetky náležitosti, školiť zamestnancov školy a vypracovávať potrebnú dokumentáciu. Škola pravidelne sleduje termíny revízií plynových zariadení, plynovodov, elektrickej inštalácie, bleskozvodov, hydrantov a prenosných hasiacich prístrojov. Škola dodržiava zásady psychohygieny, bezpečných podmienok pri práci a hygienické požiadavky. Pravidelne sa obnovujú nátery stien, kontroluje čistotu, používajú sa bezpečné saponáty.

Všetky požiadavky na bezpečnosť a hygienu vznesené či už rodičmi, žiakmi, učiteľmi, alebo kontrolnými orgánmi sa škola snaží odstrániť v rámci možností v čo najväčšej miere.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

1. Pedagogický princíp školy

Naším cieľom je :

vytvoriť pre žiakov lepšie motivačné prostredie, v ktorom sa budú učiť tvorivosti a

samostatnosti v učení, naučia sa nové aktivity, zlepší sa komunikácia učiteľ – žiak;

našou snahou je, aby každý žiak v škole zažil úspech, učenie sa činnosťou – v praxi sa

upevňujú teoretické vedomosti, lepšia sebarealizácia žiaka, spestrenie vyučovania, menej

stereotypu, viac efektivity a inovácie, menej stresu pre učiteľa i žiakov,

vytvorenie dobrého tímu v triede na rozvíjanie sebapoznania a sebahodnotenia žiakov.
premena tradičného školstva na tvorivo-humánnu výchovu a vzdelávanie, v ktorej bude

prioritou žiak, schopný kriticky a tvorivo myslieť; bude vedieť rýchlo a účinne riešiť problémy.

pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme,
schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu.
Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu

sociálne cítenie a hodnotové orientácie.

zlepšovanie vzájomnej interakcie a komunikácie medzi rodinou a školou, eliminovať rozdiely v pôsobení rodiny a školy, hľadať spoločné postoje a hodnoty.
V spolupráci s rodičmi vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov a vychovať z nich pracovitých , zodpovedných , morálne vyspelých a slobodných ľudí.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Naša škola je výchovno – vzdelávacia ustanovizeň, ktorá poskytuje základné vzdelanie

žiakom od šiestich do pätnástich rokov. Má vytvorené personálne a materiálno – priestorové

podmienky pre výchovu a vzdelávanie všetkých žiakov, avšak s určitými obmedzeniami pre

žiakov so špeciálnymi výchovno -vzdelávacími potrebami.

Naša škola poskytuje žiakom primárne vzdelanie ISCED 1 a nižšie sekundárne vzdelanie

ISCED 2.

Výchovno-vzdelávací proces školy je postavený na 4 pilieroch:

zvládnutie dvoch cudzích jazykov a kvalitné vzdelávanie vo všetkých oblastiach výchovno

vzdelávacieho proces

informačné a komunikačné technológie sprístupnené pre každého žiaka, zamestnanca, verejnosť,
rozvoj pohybovej telesnej kultúry, emocionálnej inteligencie a estetického cítenia
zmysluplné využívanie voľného času žiakov v rámci otvorenej školy

V škole pracuje pedagogický zbor s rôznym odborným zameraním a s rôznymi skúsenosťami. Priemerný vek je 45 rokov, čo predpokladá slušné skúsenosti a schopnosť a motiváciu učiť sa novému. S výnimkou niektorých predmetov, ktoré sa nevyučujú na 100% odborne, ponúkame odborné vyučovanie. Na každý predmet máme odborne kvalifikovaného pedagóga, ale vzhľadom na organizáciu vyučovania (delené hodiny, rozvrh hodín, mzdové prostriedky), nie je v našich silách zabezpečiť 100% odborné vyučovanie v každom predmete.

Pedagógovia, ktorí učia neodborne však vychádzajú z dlhodobej praxe a hlbokých skúseností. Na veľmi dobrej úrovni prebieha vyučovanie dominantných predmetov (Slovenský jazyk, Matematika, Geografia, Dejepis, Chémia, Fyzika). Výchovné predmety taktiež nezaostávajú, ale z časti musia byť vyučované aj neodborne. Škola síce nemá klasické odborné učebne, kde by sa dali napríklad robiť fyzikálne a chemické pokusy, no disponuje počítačovými učebňami a vynikajúcim softvérom, kde vieme žiakom poskytnúť pokusy vo virtuálnej podobe. V celej škole je prístup k internetu. V škole sú celkom vhodné podmienky sú na vyučovanie telesnej výchovy. V škole absentuje atletický areál. Škola má dobrý žiacky potenciál, dobrú spoluprácu s rodičmi a podporu v Rade školy. Z uvedenej charakteristiky, vychádzajúc motta školského vzdelávacieho programu a cieľov školského vzdelávacieho programu odvodzujeme aj zameranie našej školy :

1. Poskytnúť základné vzdelanie, podľa požiadaviek Ústavy, Štátneho vzdelávacieho programu a štandardov vo všetkých predmetoch.

2. V rámci dotácie hodín uprednostniť Informatiku, cudzie jazyky

3. Zamerať pozornosť na zdravý telesný vývin žiakov.

4. Naďalej budovať v škole pohodu a rodinnú atmosféru

1. Podporovať pedagógov v ich odbornom a kariérnom raste, zabezpečiť im prístup k informáciám, vytvoriť čo najlepšie podmienky pre prácu.

2. Škola sa dlhodobo snaží o čo najlepšie podmienky pre vyučovanie informatiky a informatickej výchovy. Pravidelne sa aktualizuje hardvér aj softvér v učebniach.

3. Veľkú pozornosť venujeme aj vyučovaniu cudzích jazykov. Na I. stupni sa žiaci učia jeden cudzí jazyk. Od šiesteho ročníka k dominantnému cudziemu jazyku pribudne druhý cudzí jazyk v dotácii 2 hodiny týždenne.

4. Pre úspešnú realizáciu našich zámerov, je potrebná dobrá pracovná atmosféra. Preto bude vedenie školy podporovať a trvať na vytváraní korektných profesionálnych vzťahov a podporovať aktívnu komunikáciu medzi kolegami, pedagógmi a žiakmi, žiakmi navzájom a medzi učiteľmi a rodičmi.

Profil absolventa

Absolvent našej školy by mal mať všetky vedomosti a zručnosti, ktoré požadujú učebné štandardy jednotlivých predmetov. Podľa individuálnych potrieb žiakov, by mal mať v oblasti svojho záujmu nadpriemerné vedomosti a zručnosti. Získané vedomosti bude vedieť aplikovať v praxi. Mal by byť schopný získavať, triediť a pracovať s informáciami. Mal by mať vlastný názor vedieť ho zmysluplne prezentovať a obhájiť ho. Mal by vedieť odhadnúť svoje možnosti, nájsť si svoj životný priestor a uplatniť sa v praxi. Vie sa asertívne správať a ovláda všetky potrebné komunikačné zručnosti, ktoré vedú k dobrým medziľudským vzťahom. Chápe zmysel aktívneho pohybu a stará sa o svoje fyzické a duševné zdravie.

Absolvent má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti:

sociálne komunikačné spôsobilosti

- vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou

primárnemu stupňu vzdelávania,

- dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty

a vyjadriť svoj názor,

- uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,

rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,

- rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej

komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,

- na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie,

- rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu multikultúrnej

komunikácie,

- v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť

sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,

- uplatňuje komunikáciu smerujúcu k vytváraniu dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,

rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,

spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

spôsobilosť uplatňovať základy matematické myslenia a základné schopnosti poznávania v oblasti vedy a techniky

- používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov

v každodenných situáciách a schopnosť (na rôznych úrovniach) používať matematické

modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika,

diagramy, grafy, tabuľky)

- rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii

poznatkov

- má základy prírodovednej gramotnosti, ktoré mu umožnia používať postup uplatňovaný vo

vede na primeranej úrovni,

spôsobilosť v oblasti informačnej a komunikačnej technológie

- žiak vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,

- ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, vie používať kreslenie a písanie na

počítači, dokáže komunikovať pomocou elektronických médií,

- uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,

- rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu

a mobilných telefónov,

- rozvíja spôsobilosti založené na základných zručnostiach v oblasti IKT

- používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,

- vytvára jednoduché tabuľky a grafy,

- využíva zručnosti pri kreslení v grafickom prostredí a spracovávaní grafických informácií,

- prostredníctvom didaktických hier, edukačných prostredí a encyklopédií využíva IKT

v iných predmetoch,

d) spôsobilosť učiť sa učiť

- získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,

- na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne

si osvojuje poznatky a študijné návyky,

- vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných

činnostiach,

- zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu

a uvedomuje si možnosti svojho rozvoja,

e) spôsobilosť riešiť problémy

- vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať

ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí

a skúseností z danej oblasti,

- pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia

problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo

nových problémoch,

- pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným spôsobom,

- má osvojené schopnosti a vedomosti na riešenie problémov s využitím znalostí a schopností

získaných v rámci základného vzdelania, uplatňuje základné logické operácie,

- je schopný vidieť veci problémovo, kriticky myslieť pri hľadaní riešenia, obhájiť si svoje

rozhodnutie, je si vedomý svojej zodpovednosti za riešenie problémov a užitočnosti poučenia

sa z vlastných chýb a chýba iných,

f) osobné, sociálne a občianske spôsobilosti

- vytvára si pozitívny sebaobraz, ktorý podporuje žiacku sebadôveru a sebarozvoj,

- uvedomuje si vlastné potreby a aktívne využíva svoje možnosti,

- uvedomuje si svoje silné a slabé stránky ako svoje možnosti rozvoja,

- sústreďuje sa na kvalitu a vhodnosť svojho výberu voľných činností, aktívne si chráni svoje

fyzické a duševné zdravie,

- kontroluje vlastné konanie a vie odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,

- uvedomuje si svoje práva a povinnosti a aktívne ich realizuje,

- ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi,

diskutuje o nich prispieva k spoločnej práci,

- podieľa sa na vytváraní podporujúcej a motivujúcej sociálno-emočnej klímy v triede

a dobrých medziľudských vzťahoch,

- chápe význam a podstatu legislatívnych zákonov a spoločenských noriem, je si vedomý

svojich práv a povinností v škole i mimo nej, rešpektuje práva ostatných ľudí, pozná a váži si

naše kultúrno – historické tradície a

- chápe základné ekologické a environmentálne súvislosti dedičstvo, a rozhoduje sa v záujme ochrany

zdravia jednotlivca i spoločnosti,

- je pripravený zaujímať sa o dianie a riešenie problémov v spoločnosti,

- dokáže spolupracovať v skupine a akceptuje pravidlá práce v tíme, chápe a dokáže prebrať

svoju zodpovednosť a spoluzodpovednosť za výsledky spoločnej práce,

- dokáže sa primerane zapojiť do diskusie, pričom rešpektuje aj iné názory, chápe význam

vzájomnej ohľaduplnosti,

- dokáže zvládať svoje vlastné pocity, chápe ich podstatu, vie do určitej miery regulovať svoje

správanie,

g) spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

- dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom

umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,

- dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky

- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,

- cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a estetický postoj,

- pozná základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka

- pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

- správa sa kultúrne, kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám

- je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

Absolvent je pripravený na prácu v tíme, na projektové vyučovanie, na získavanie vedomostí a informácií prostredníctvom moderných informačno – komunikačných technológií.

vzdelania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti :

g) spôsobilosti k celoživotnému učeniu sa

- je schopný využívať osvedčené stratégie učenia sa, pričom si uvedomuje svoje silné a slabé

stránky,

- dokáže uplatniť získané znalosti a spôsobilosti v rozličných životných situáciách,

- dosiahol základnú úroveň motivácie k celoživotnému učeniu sa,

h) spôsobilosti smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

- navrhuje nové úlohy, nové riešenia, vyhľadáva riešenia úloh v nových projektoch,

Schopnosť plánovať a riadiť prácu

Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelávania bude schopný samostatne vyhľadávať,

hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, bude mat osvojené metódy štúdia

a práce s informáciami. Dokáže pracovať v tíme, cieľavedome sa podieľať na dosiahnutí cieľa

skupiny, vytvárať dobré medziľudské vzťahy, vedieť prijímať víťazstvá i prehry, bude

schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie.

Po získaní nižšieho sekundárneho vzdelania na našej škole môže absolvent našej školy

pokračovať v štúdiu na ktorejkoľvek škole poskytujúcej vyššie sekundárne vzdelanie, úspešný

bude hlavne v školách zameraných na matematiku, informatiku a cudzie jazyky. Absolventi

školského športového strediska so zameraním na basketbal nájdu uplatnenie aj na športovom

gymnáziu, či strednej škole so športovým zameraním.

Absolvent našej školy bude samostatný, zodpovedný, primerane sebavedomý, motivovanýk úspechu. Svojím správaním a výsledkami bude robiť dobré meno našej škole.

Silné stránky školy

Zrekonštruovaná budova školy a telocvičňa,
škola vybavená IKT technikou /počítače,2 interaktívne tabule, dataprojektory
pre zvýšenie informovanosti rodičov škola zaviedla internetovú žiacku knižku
tvorba pracovných zošitov, učebných materiálov
pestrá ponuka záujmovej činnosti pre deti,
novovybudované multifunkčné ihrisko,
vysoká úroveň činnosti ŠKD

Oblasť vyučovania informatiky - predmet bol zaradený do učebného plánu školy. Žiaci sa učia prezentovať svoje práce pomocou dataprojektora, vydávajú školský časopis Školoviny, pomáhajú pri tvorbe www stránky školy. Na internete publikujeme rozvrh hodín.

Oblasť práce s pohybovo nadanými deťmi v tanečnom súbore Bežovčan . Každoročne je do tejto záujmovej činnosti zapojených okolo 20 žiakov školy. Učia sa chápať, zvládať a rozdávať krásu pohybu, kultivovaného vystupovania, estetického cítenia, radosti. Tí najlepší potom reprezentujú školu na rôznych spoločenských podujatiach.

Činnosť požiarnického krúžku – veľmi dobré umiestnenia na okresných súťažiach- 1. a 2. miesto, ale aj celoslovenských súťažiach.

V zrkadle tradícií – Plody Zeme, Vianočná akadémia, Spievaj, že si spievaj..., Marec - mesiac knihy; Deň učiteľov; Svetový deň vody; Deň Zeme; Deň matiek; Svetový deň mlieka; MDD; Deň boja proti drogám). V spolupráci s obecnou knižnicou a miestnou organizáciou MS škola organizuje rôzne súťaže . Šarkaniáda, Šaliansky Maťko, Hviezdoslavov Kubín Slnečný deň a iné...

Slabé stránky školy

nedostatok finančných prostriedkov

pracovná vyťaženosť rodičov, málo času na priamy kontakt s dieťaťom a spoluprácu so školou;
klesajúci počet žiakov
narastajúca agresivita žiakov a s tým súvisiace problémy s disciplínou hlavne u rómskych žiakov

Oblasti vzdelávania, v ktorých sa potrebuje škola zlepšiť:

- čítanie s porozumením – aj na druhom stupni ZŠ badať nedostatky v tejto oblasti pri pochopení slovnej úlohy z matematiky, fyziky, či pri reprodukcii čítaného v iných predmetoch,

- správanie sa detí navzájom, chýba úcta detí k dospelým bez rozdielu, či ide o rodičov alebo učiteľov ; chceme pôsobiť na rodičov, aby pre svoje deti nehľadali ospravedlnenia za ich správanie a netolerovali ho.

4. Pedagogické stratégie

Podporujeme vyučovanie pomocou didaktickej techniky, diskusie, samostatné a tímové projekty, dlhodobé samostatné práce, prezentácie a obhajobu výstupov, praktickú výučbu. Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Využívame IKT vo vyučovaní.

V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie.

Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností.

Práca v oblasti environmentálnej výchovy je na našej škole veľmi bohatá. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných.

Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať na aktivity ako besedy, prednášky a zážitkové učenie. Treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného času i vlastným

príkladom.

Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Chceme si všímať ich talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva.

Dôležitým odporúčaním do ďalšieho školského roka je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slabo prospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie Dôležitou súčasťou výchovno – vzdelávacieho procesu sú aj športové aktivity (plavecký výcvik, lyžiarsky výcvik, účasť na športových súťažiach a olympiádach, organizovanie účasť na rôznych športových súťažiach), účelové cvičenia OČaP, výchovné aktivity (týždeň boja proti drogám, športový týždeň).

5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

Každý rok sa v našej škole zvyšuje počet detí s výchovno – vzdelávacími ťažkosťami. Ide hlavne o deti, ktoré pochádzajú zo sociálne znevýhodneného prostredia a deti so špeciálnymi potrebami.

Pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami /ŠVVP/ vychádzame

z platných dokumentov, najmä zo zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský

zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a z vyhlášky č. 320/2008 o základnej škole, ako

i z ďalších platných a záväzných dokumentov.

V tejto oblasti našej práce je nutná zvýšená spolupráca školy, žiaka, jeho rodičov a školského

poradenského zariadenia.

V rámci školy ide najmä o spoluprácu triedneho učiteľa s ostatnými vyučujúcimi, výchovného

poradcu a vedenia školy. Podmienkou zdokonaľovania práce so žiakmi so ŠVVP je neustále sa

vzdelávanie pedagogických pracovníkov v tejto oblasti.

Zásadnou podmienkou úspešnej práce s týmito žiakmi je neustála komunikácia s rodičmi žiaka.

V škole sa každoročne vzdeláva 16-18 žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami. Každý žiak má vypracovaný individuálny vzdelávací program podľa vlastnej potreby. Títo žiaci sú do školy prijímaní na základe prihlásenia rodičom, alebo zákonným zástupcom a po prekonzultovaní vo vedení školy, kde sa rozhodne, či škola má vhodné podmienky na vzdelávanie konkrétneho žiaka. Chýba nám špeciálny školský pedagóg a školský psychológ. Máme však veľmi dobrú spoluprácu s CPPP a P Michalovce a s elokovaným pracoviskom v Sobranciach a ich zamestnanci sú nám nápomocní. Aj napriek týmto podmienkam sa v škole vyučujú žiaci aj mentálnym handicapom a snažíme sa v rámci našich možností vytvoriť pre ich výchovu a vzdelávanie najlepšie podmienky.

Žiaci s mentálnym postihom, integrovaní žiaci v bežných triedach majú vypracované individuálne výchovno - vzdelávacie programy /IVVP/, na príprave ktorých sa podieľajú vyučujúci daných predmetov v spolupráci so špeciálnym pedagógom a výchovným poradcom, kde sú zohľadnené jednotlivé druhy postihnutia, resp. znevýhodnenia.

Zo strany učiteľov je zabezpečený dôsledný individuálny prístup k žiakom.

Ak sa v priebehu školského roka prejaví, že výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka so ŠVVP, ktorého individuálny vzdelávací program zahŕňa aj úpravu učebných osnov niektorého vyučovacieho predmetu nie sú uspokojivé a žiak nespĺňa potrebné kritériá na jeho súhrnné hodnotenie lepším klasifikačným stupňom ako nedostatočný, prehodnocuje sa a upravuje obsah, v súčinnosti so špeciálnym pedagógom a psychológom. Takýto žiak nemá opakovať ročník z tých vyučovacích predmetov, v ktorých má na jeho úspešnosť vplyv jeho diagnóza.

Pri výchove a vzdelávaní žiakov so zdravotným znevýhodnením rešpektujeme obmedzenia, ktoré sú podmienené postihnutím dieťaťa. Zadávajú sa mu také požiadavky, ktoré má dieťa predpoklad splniť. Pri hodnotení a klasifikácii prospechu a správania sa nehodnotia negatívne tie výkony dieťaťa, ktoré sú ovplyvnené jeho zdravotným stavom, ak z tejto príčiny dieťa nemá možnosť splniť alebo vykonať ich lepšie.

Začlenenie prierezových tém:

Súčasťou obsahu vzdelávania na úrovni primárneho i nižšieho sekundárneho vzdelávania

sú prierezové témy, ktoré sa prelínajú cez vzdelávacie oblasti. Prierezové témy realizujeme

viacerými formami – ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu oblastí vzdelávania

a vhodných učebných predmetov, ako formu projektu (v rozsahu počtu hodín, ktoré sú

pridelené téme) .Nevyhnutnou podmienkou účinnosti prierezovej témy je použitie aktivizujúcich,

interaktívnych učebných metód.

Na úrovni primárneho aj nižšieho sekundárneho vzdelávania zavádza Štátny vzdelávací

program do vyučovacieho procesu tieto prierezové témy:

Dopravná výchova

Osobnostný a sociálny rozvoj

Environmentálna výchova

Mediálna výchova

Multikultúrna výchova

Ochrana života človeka a zdravia

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Regionálna výchova

Dopravná výchova

Učivo tematiky Dopravná výchova je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov

základných škôl. Úlohou výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke je v škole postupne

pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke – ako chodcov, alebo cyklistov –

pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel.

Prierezová téma je zahrnutá do tematických plánov jednotlivých predmetov.

Ciele výchovy bezpečnosti v cestnej premávke:

- pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými

právnymi predpismi,

- sformovať si mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri

chôdzi a jazde v cestnej premávke.

- uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných

právnych predpisov a to ako chodec, korčuliar, cyklista, cestujúci (spolujazdec),

- spôsobnosť pozorovať okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať

návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,

- schopnosť zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli,

- uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich

bezpečnosť cestnej premávky

Osobnostný a sociálny rozvoj

Rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný

a zodpovedný život. Znamená to rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí, ktoré spätne

akademický rozvoj podporujú. Aby žiak získal kvalitné vzdelanie, k tomu je potrebné, aby si

už od primárneho vzdelávania rozvíjal sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie

zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. V tejto súvislosti je

potrebné, aby sa naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva

ostatných, podporovať u žiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno –

patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok), získaval a udržal si

osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne spôsobnosti

potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu.

V tejto prierezovej tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam, ale aj rodinnej

výchove.

Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej

uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Najviac priestoru má v predmete

etická výchova a občianska náuka. Témy realizujeme prakticky, prostredníctvom modelových

situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód.

Environmentálna výchova,

sa prelína všetkými predmetmi. Začlenili sme ju hlavne do predmetov prírodoveda, biológia, geografia

pracovné vyučovanie, výtvarná výchova a etická výchova.

Cieľom je prispieť k rozvoju žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností

nadobudne schopnosť dokázať vnímať vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím

vo svojom okolí. Dôležité je, aby žiaci získali vedomosti, ale aj zručnosti, ktorými môžu

pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné

pre nich – chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám.

Mediálna výchova

V súčasnosti sú žiaci vo veľkej miere vystavení vplyvom médií. Veľkej obľube sa tešia

televízia a internet. Nie každý žiak dokáže selektovať obsah a kvalitu elektronických

a printových médií, preto sa do popredia čoraz viac dostáva potreba rozvíjať u žiakov

mediálnu kompetenciu, ktorá by umožnila žiakom osvojiť si stratégie kompetentného

zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty,

čo znamená, že učiteľ by mal viest žiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali pravidlá

fungovania „mediálneho sveta“ a primerane veku sa v ňom orientovali.

Cieľom mediálnej výchovy je formovať schopnosť žiakov primerane veku posudzovať

mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný

a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju

osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. Prierezová téma sa uplatňuje

hlavne v predmetoch etická výchova, občianska náuka, informatická výchova, informatika,

slovenský jazyk, cudzie jazyky.

Multikultúrna výchova,

je zaradená do obsahu vzdelávania vzhľadom na to, že v súvislosti s globalizáciou sveta

a migráciou sa v škole stretávajú žiaci rôznych kultúr. Je predpoklad, že sa čoraz viac aj

v živote dostanú do kontaktu s príslušníkmi iných kultúr a bude potrebné, aby boli pripravení

na rozdielnosť kultúr. Preto cieľom je výchovné pôsobenie zamerané na rozvoj chápania

iných kultúr, na rozvoj akceptácie iných kultúr ako aj na rozvoj medziľudskej tolerancie,

spoznávanie iných kultúr a emocionálne pochopenie inej kultúry v mene mierovej spolupráce

príslušníkov rôznych kultúr. Dosiahnuť chápanie rôznych kultúr ako prirodzene

rovnocenných, berúc zároveň do úvahy ich historické a sociálne súvislosti a ich rôzne

spôsoby sebavyjadrovania. Predpokladaným výstupom je žiak, ktorý pozná aj iné kultúry, ich

históriu, zvyky, tradície, akceptuje ju a dokáže s nimi spolupracovať.

Multikultúrna výchova sa dotýka aj medziľudských vzťahov v škole, vzťahov medzi

učiteľmi a žiakmi navzájom, medzi školu a rodinou, v tomto smere jej cieľom je dosiahnuť

rovnoprávny prístup k všetkým žiakom – pochádzajúcim z najrôznejšieho sociálneho

a kultúrneho zázemia.

Multikultúrna výchova je začlenená do predmetov - dejepis, občianska náuka, geografia,

výtvarná výchova, hudobná výchova, etická výchova, náboženská výchova, slovenský jazyk.

Ochrana života človeka a zdravia (OŽZ)

Ako prierezová téma sa v základných školách realizuje prostredníctvom učebných plánov

štátneho a samostatných vzdelávacieho programu organizačných foriem vyučovania –

didaktických hier na I. stupni a účelového cvičenia na II. stupni,

pričom raz sa realizuje v jeseni a raz v jari.

Ochrana života človeka a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a schopnosti žiakov

zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Podobne pri pobyte

a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich

človeka a jeho okolie. Cieľom prierezovej témy je formovať ich vzťah k problematike ochrany svojho

zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí, poskytnúť žiakom potrebné teoretické vedomosti,

praktické poznatky, osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v

prípade ohrozenia života a zdravia, rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého

a národného cítenia, formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej

odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií.

Odbornú zložku učiva napĺňajú tematické celky s uvedeným obsahom :

- riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana,

- zdravotná príprava

- pohyb a pobyt v prírode.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Prierezová téma spája jednotlivé kompetencie, ktoré chceme rozvíjať u žiakov –

komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať

sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu

v skupine, vytvoriť nejaký produkt. V tejto prierezovej téme je obsah zameraný na postupnosť

jednotlivých krokov a metodológiu tvorby projektu, ktorú budú môcť využívať v ostatných

predmetoch, alebo aj v mimoškolskej činnosti pri prezentácii školy. Žiaci sa naučia

prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačno – komunikačných

technológií.

Regionálna výchova

Cieľom zaradenia prierezovej témy do vyučovania je vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru vlastnej obce– na funkčné využívanie historických regionálnych ukážok: môj rodný kraj- kraj, kde žijem; škola a jej okolie; moja trieda; obec, v ktorej žijem; čo sa mi v našom kraji najviac páči; čím sa pýši naša obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy a i.), história, (osídlenie), povesti, piesne, šport a kultúra, osobnosti, ale aj súčasnosť vo všetkých smeroch napr. ekonomika; jej flóru a faunu- význam ochrany prírody, lesa, vody, živočíchov- objavujeme Slovensko- objavovanie a spoznávanie prírodných krás a zaujímavosti Slovenska; povesťami opradené pohoria- cestujeme po Slovensku- oboznámenie sa s časťami Slovenska formou výletu; povesti y veľkých a starých miest Slovenska; zvyky a tradície; ľudia v mojom okolí (aj o úcte k starším obyvateľom); pripomíname si našich predkov- vychádzať z rodinného prostredia t.j. téma- RODINA- rodostrom rodiny, tradičné jedlá; stretnutia s pamätníkmi ( starými rodičmi, známymi) na besedy; rozhovory zo žiakmi o minulosti ich regiónu a pod. Vedieť sa orientovať turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska. Tradičná ľudová kultúra- kultúra, ktorú vytvorili, ktorou žili a dodnes žijú najširšie vrstvy obyvateľstva- využitie danosti regiónu, návšteva ľudového majstra, dielne, výstavy- spoznávanie tradičných ľudových remesiel, ľudovoumeleckých výrobkov regiónu, tradičné jedlá, vlastná tvorba (remeslá), spoznávanie staviteľských pamiatok v regióne, obci, poznatky využiť v zobrazovaní vo výtvarnej výchove; tvorba zbierky ľudovej hudobnej kultúry, jej prezentácia ( piesne, zvyky regiónu, vlastná tvorba- spevník regiónu); poznávanie vyčítaniek, hádaniek, básní, ľudovej piesne, tanec ľudové kroje (hudobný, pohybový, výtvarný prejav), príslovie, porekadiel, pranostík, bájok, rozprávok: ľudových, autorských, povestí a pod.- skúmanie vlastnej kultúry, skúmať a objavovať vlastnú kultúru a spoznávať iné kultúry v oblasti ľudových tradícií

Regionálna výchova je začlenená do predmetov - slovenský jazyk. dejepis, občianska náuka, geografia, biológia, výtvarná výchova, hudobná výchova, etická výchova, náboženská výchova,

Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných

osnovách a tematických plánoch jednotlivých predmetov.

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu.

Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania

1. Pri verbálnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov uprednostňujeme prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom (na predchádzajúcej hodine). Môže sa uplatniť postup verbálnych odpovedí 3 žiakov v časovom limite 5 min. Pri verbálnej kontrole zisťujeme a hodnotíme najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.

2. Písomnou formou kontrolujeme a hodnotíme osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 min v rozsahu 10 – 15 otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Optimálne hodnotenie je na základe percentuálnej úspešnosti podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.

3. Pri praktických aktivitách je vhodné slovné hodnotenie praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka.

4. Preverovať úroveň samostatnej práce žiakov a schopností práce s textom formou hodnotenia správ zo samostatných pozorovaní podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.

5. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov.

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Hodnotenie zamestnancov sa bude uskutočňovať na základe:

· Pozorovania (hospitácie)

· Rozhovoru

· Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy )

· Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa

· Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania,

tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

· Hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.

· Vzájomného hodnotenia učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

· Hodnotenia učiteľov žiakmi

3. Hodnotenie školy

Cieľom hodnotenia je:

· aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené,

· aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP.

Dôraz je kladený na:

· konštatovanie úrovne stavu,

· zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

· Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a

v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti

· Posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe

· Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení.

Kritériom pre nás je:

· Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov

· Kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

· Dotazníky pre žiakov a rodičov

· Dotazníky pre absolventov školy

· Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach

· SWOT analýza

Školské portfólio

Školské portfólio

- kronika školy – fotodokumentácia

- zborník úspechov žiakov – diplomy zo súťaží, olympiád, turnajov

- zborník aktivít učiteľov – osvedčenia o vzdelávaní,

- akcie a aktivity organizované školou

O aktivitách a činnosti školy je verejnosť pravidelne informovaná prostredníctvom našej

webovej stránky : www.zsbezovce.edupage.org

Každoročne škola vypracováva v zmysle Vyhlášky MŠ SR c. 9/2006 Správu o výchovnovzdelávacej

činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy v príslušnom školskom roku.

V nej je kladený dôraz na dve veci :

konštatovanie úrovne stavu,
zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

Školský učebný plán

Vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu, skúseností, tradícií, požiadaviek rodičov a koncepcie rozvoja školy, orientovala naša škola svoj školský vzdelávací program, ktorý sa nachádza na našej webovej stránke: www.zsbezovce.edupage.org